교육 심리 歷史 교육과 창의성
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작성일 22-12-09 19:22
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지금까지의 중, 고등학교 history교육을 돌아보아도 ‘history교과’는 ‘과거에 있었던 사건과 사실을 전달하거나 나열하여 암기’하는 교과였다. 여기서 창의성은 정의(定義)적 측면을 띠게 된다 자아실현적 성격, 민감성 등이 이에 해…(skip)
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교육 심리 역사 교육과 창의성에 대한 자료입니다.
2) 창의성의 표출과정
창의성에 대해 추상적으로 접근하는 것보다 그 표출과정을 알아보는 것이 더 구체적으로 창의성을 이해하는 데 도움이 될 거 같다.
Ⅱ. 본론
가. 창의성
1) 창의성에 대한 정의(定義) 규정
먼저 창의성에 대한 정의(定義) 규government 터 하여야 그에 맞는 교육방법이 나올 것이다.
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교육심리歷史교육과창의성
설명
,인문사회,레포트
레포트/인문사회
다. 또한 자칫 잘못하면 history수업에서의 창의성은 history왜곡이 될 수도 있다
이런 부분들을 극복하고 history수업을 통하여 학생들의 창의성을 계발시키기 위하여 본 고에서는 우선 창의성에 대한 analysis(분석) 과 창의성을 신장시킨다는 관점에서 바라본 history교육의 특징을 analysis(분석) 하여 실제 수업시 구체적으로 응용할 수 있는 방법을 모색해보겠다.교육 심리 歷史 교육과 창의성
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
가. 창의성
1) 창의성에 대한 정의(定義) 규정
2) 창의성의 표출과정
3) 창의성의 요소
4) 창의성교육의 방법
(가) 창의성 증진을 위한 프로그램(program]) 법
(나) 창의성 기법
나. 창의성의 관점에서 본 history교육
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교육 심리 歷史 교육과 창의성에 대한 data(자료)입니다. 그런 history수업에서 학생들의 창의성을 높여줄 수 있는 여지는 없었다. 창의성은 일상생활에서도 ‘참신’, ‘독창’ 등의 다양한 의미로 사용되고 있고 많은 교육심리학자들도 창의성을 나름대로 정의(定義)하고 있는데, 김춘일은 『창의성 교육, 그 theory(이론)과 실제』에서 ‘창의성이란 예민하고 열린 태도로 해결해야 할 문제에 접하여, 그것을 해결할 새롭고 다양한 아이디어를 산출할 수 있는 능력’이라고 정의(定義)하였다. 질문생성이란 모든 사물에 대해 호기심을 가지고 그에 적합한 지식을 탐색하려는 의욕에서 나타난다. 박영태는 『창의성의 별』에서 창의성의 표출과정을 5단계로 구분하여 설명(說明)하고 있다
첫째, ‘질문생성’의 단계이다. 이외에도 수많은 창의성에 대한 정의(定義)와 관점들이 있지만 어느 것이 맞고 틀리다의 문제가 아니라 모두 다 상호 관련되고 나름대로의 의의를 가지고 있다 창의성에 대한 다양한 정의(定義)와 관점들을 알면 알수록 학습자에게 창의성을 더 效果적으로 불어넣어 줄 수 있다고 생각한다. history수업에서 창의성실현을 위한 구체적 방법
1) 글쓰기수업의 效果
2) 글쓰기수업의 구체적 방법 - history재판 판결문 쓰기
3) 흥선대원군 모의재판 교수학습지도안 예시
Ⅲ. conclusion(결론)
출처
Ⅰ. 서론
‘창의성’이라는 말과 ‘history’라는 말은 왠지 어울리지 않는 말 같다.
